毓秀之聲丨春風(fēng)化雨，聽(tīng)聽(tīng)夷陵師者的育人心聲（一）

他要去上中科大了

生物組 楊元璋

他成績(jī)優(yōu)異，是學(xué)校的驕傲與希望。今年他以高二學(xué)生身份參加高考，獲得672分高分，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)“少創(chuàng)班”向他投來(lái)橄欖枝。

我是他的班主任，也是高中唯一完整帶過(guò)他兩年的老師。兩年來(lái)，我們朝夕相處，師生情深。得知他要去中科大的消息的時(shí)候，我的心里是有失落的。憑他的實(shí)力，明年沖擊清華北大肯定是有很大希望的。同時(shí)，我希望他在班上的領(lǐng)頭羊作用在高三能發(fā)揮更好，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為理想而奮斗，如今，他卻提前上岸了。

他當(dāng)時(shí)還在武漢參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽集訓(xùn)，我便和他約好，他回宜昌的時(shí)候，我去火車站接他。我想聽(tīng)聽(tīng)他的想法，聽(tīng)他告訴我為什么選擇去中科大，而不是按照身邊多數(shù)人的想法，留下來(lái)沖擊清華、北大。

去見(jiàn)他之前，我是猶豫過(guò)的：要不要極力的挽留他？

到了火車站，我見(jiàn)到了他的爸爸媽媽，還有班上的幾位同學(xué)，我知道，大家各自懷著不一樣的心情，父母自然是滿心歡喜，同學(xué)是為即將的離別去送祝福。而我呢，是為了什么？似乎找不到一個(gè)清晰的目的，挽留？祝福？似乎是，似乎又不是！

火車到站了，他背著背包從扶梯下來(lái)，我們一起迎上去，詢問(wèn)旅途的情況。彼此打過(guò)招呼之后，我征得他父母的同意，單獨(dú)和他在站前廣場(chǎng)上邊走邊聊。

“你決定去中科大了嗎？”

“是的！”

“你是有能力上清華北大的，你不覺(jué)得可惜嗎？”

“我知道自己的實(shí)力，也清楚地知道自己的志向和性格，我覺(jué)得中科大很適合我！”

“你應(yīng)該知道我來(lái)的目的!”

“知道！但您是唯一完整帶過(guò)我兩年的老師，您的勸導(dǎo)一定和別人有不一樣的立場(chǎng)，所以，您的意見(jiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要！”

這一刻，我的猶豫被打消了！

我和他時(shí)而駐足，時(shí)而漫步，我們是師生，也似多年的好友，我們從中科大的專業(yè)選擇、后期的發(fā)展規(guī)劃，聊到清華北大與中科大在平臺(tái)上的高低、北京與合肥在資源上的優(yōu)劣，聊到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，聊到了人生的價(jià)值、奮斗的意義和成功的標(biāo)準(zhǔn)。在那一刻，似乎他人生中遇到的一切可能都被我們談到，而他都做出了理性的回答。

但我仍舊不放心，也不甘心！我對(duì)他說(shuō)，如果你喜歡一個(gè)女孩，在你眼中，她是那么的優(yōu)秀，甚至完美，但你了解她的缺點(diǎn)嗎？如果你只看到一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，卻說(shuō)不出她的缺點(diǎn)，你其實(shí)是不了解她的。如果你對(duì)她的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，而任性的選擇她，那是對(duì)彼此的不負(fù)責(zé)任！今天的選擇，就好比你選擇人生伴侶一樣，你看到了中科大的優(yōu)點(diǎn)，但你看到了中科大的缺點(diǎn)了嗎？又或者，你了解清華北大的缺點(diǎn)嗎？那一刻，他似乎有些猶豫。

因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異，他在此之前已經(jīng)拿到了參加北京大學(xué)暑期課程的資格。我就像是給他下命令一樣：你必須參加北大的暑期課程，而且，你此次去北大的目的，就是去深入的了解北大，然后再和中科大對(duì)比，把兩者的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)一條一條的羅列出來(lái)，理性的比較之后再做決定。他答應(yīng)了。

他從北大回來(lái)的那天，我給他打了電話。

電話中，他把他眼中兩所學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)一一的講給我聽(tīng)。他談到了北大深厚的人文底蘊(yùn)、場(chǎng)面恢弘的校園活動(dòng)，還有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。他告訴我，北京大學(xué)是博大且包容的，這也是中科大所不及北大之處。但中科大學(xué)術(shù)研究氛圍上的專注與精深，更適合一心志在學(xué)術(shù)研究上有所建樹的自己，他想要的，是精一之功！

我知道，他的選擇是經(jīng)過(guò)了深思熟慮的，我為他送上了最誠(chéng)摯的祝福！

得天下之英才而教之是人生一大幸事。雖然他的選擇，于我、于班級(jí)、于學(xué)校都有些許不舍，但當(dāng)我道出祝福的那一刻，我反而釋懷了！我們常說(shuō)，不忘初心，作為老師，作為班主任，我的教育初心和的育人理念一直是“學(xué)生是目的，不是工具?！睂W(xué)生是目的，學(xué)生是隨感隨應(yīng)的人，這需要教師眼中有學(xué)生，我們的教育要以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目的，尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生找到最適合自己發(fā)展的道路。學(xué)生不是工具，我們的教育目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成符合一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，更不能將能培養(yǎng)出多少名校學(xué)生作為自己獲取名利的工具。

他去上中科大，堅(jiān)定地走自己選擇的道路，為自己的理想而奮斗。我在夷陵中學(xué)，繼續(xù)盡自己所能幫助更多學(xué)生的成長(zhǎng)。我們所共同堅(jiān)守的，是自己的初心！

星光不負(fù)趕路人

物理組  馮立樹

方同學(xué)，一個(gè)因物理成績(jī)不夠理想，仿佛被陰霾籠罩的高中生，眼神里總是藏著幾分不易察覺(jué)的自卑與迷茫。

記得那是一個(gè)初秋的午后，我在辦公室里批改作業(yè)時(shí)改到了方同學(xué)的，全部都是紅色的叉，我改著改著還有點(diǎn)生氣了！但在幾道基礎(chǔ)題旁，卻能看到他認(rèn)真訂正的痕跡，字跡雖不工整，卻透露出一種不屈不撓的精神。那一刻，我仿佛看到了他內(nèi)心深處那抹微弱卻堅(jiān)定的光芒。課后，我主動(dòng)找他談話，沒(méi)有責(zé)備，只有鼓勵(lì)與理解。我告訴他：“每個(gè)人都會(huì)有困難，面對(duì)困難，就猶如你在黑夜里走路一樣，如果你能為自己點(diǎn)亮一盞燈，照亮前行的路，那么你就不會(huì)盲目，也不會(huì)徘徊，老師是可以幫你的！”方同學(xué)的眼中閃過(guò)一絲驚訝，隨即是深深的感動(dòng)。那一刻，我知道，我們已經(jīng)找到了轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

從那以后，我開始為方同學(xué)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，從最基礎(chǔ)的概念，一步步引導(dǎo)他建立物理知識(shí)體系。課堂上，我盡量多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)的眼神和話語(yǔ)激發(fā)他的自信心；課后，則利用休息時(shí)間為他答疑解惑，耐心解答每一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻困擾他的問(wèn)題。

同時(shí)，我也鼓勵(lì)方同學(xué)去和物理成績(jī)好的同學(xué)交朋友，多向他們學(xué)習(xí)物理思維。每當(dāng)他攻克了一個(gè)難題，我都能看出他那樣興奮，這些小小的成就，如同春雨般滋潤(rùn)著他心中的種子，讓它逐漸破土而出，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，期末考試來(lái)臨。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，方同學(xué)非?？释靡淮慰荚囎C明自己，我分明感到，他不再是那個(gè)被動(dòng)接受挑戰(zhàn)的學(xué)生，而變得更加主動(dòng)更加自信了！

考試當(dāng)天，剛好我監(jiān)考完后碰到他，他走出考場(chǎng)，主動(dòng)向我走來(lái)，臉上洋溢著笑容，我猜的出來(lái)，他這次考的非常好。成績(jī)出來(lái)試卷講評(píng)課的時(shí)候，我說(shuō)出他的分?jǐn)?shù)后，整個(gè)班級(jí)都沸騰了,所有同學(xué)都為他熱烈鼓掌。方同學(xué)，這個(gè)曾經(jīng)的學(xué)困生，竟然在大家都認(rèn)為最難的物理學(xué)科上取得了顯著的進(jìn)步，甚至超越了部分一直名列前茅的同學(xué)，那一刻，我仿佛看到了他心中的陰霾被驅(qū)散，那顆種子終于綻放出絢爛的花朵。

方同學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)他個(gè)人努力的肯定，更是對(duì)我教育理念的驗(yàn)證。我深刻體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們需要的不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的關(guān)懷與引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)成為他們成長(zhǎng)路上的引路人，用愛(ài)心、耐心和智慧，幫助他們找到屬于自己的光芒。同時(shí)，我也意識(shí)到，教育是一個(gè)雙向成長(zhǎng)的過(guò)程。在陪伴方同學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也在不斷地反思與提升，學(xué)會(huì)了如何更好地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，如何更加精準(zhǔn)地把握教育的規(guī)律與節(jié)奏。

方同學(xué)的故事，在班級(jí)里成為了激勵(lì)更多學(xué)生勇往直前的力量。他用他的例子告訴同學(xué)們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難與挑戰(zhàn)，如何在逆境中尋找希望與光明。讓同學(xué)們相信，只要心中有光，腳下就有路；只要勇于挑戰(zhàn)自我，就沒(méi)有什么是不可能的。

教育，從來(lái)不是冷冰冰的知識(shí)灌輸，而是充滿溫度的心靈觸碰。它要求我們用心去感知每一個(gè)學(xué)生的需求與渴望，用愛(ài)去溫暖每一顆渴望成長(zhǎng)的心靈。在這個(gè)過(guò)程中，我們收獲的不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成就，更是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與升華。正如方同學(xué)所展現(xiàn)的那樣，每一個(gè)生命都有其獨(dú)特的價(jià)值與潛力，只要我們給予足夠的關(guān)注與引導(dǎo)，他們就能綻放出屬于自己的光彩。這正是教育的魅力所在，也是我們作為教師最大的幸福與榮耀。

在方同學(xué)的故事里，我們看到的不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的壯麗篇章，更是教育力量的一次深刻展現(xiàn)。它告訴我們，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰，而非灌滿瓶子。每一位教師，都是那位手持火種的人，教師要成為深入學(xué)生心靈深處，喚醒他們內(nèi)在潛能的引路人。教育的成功不在于培養(yǎng)出多少高分學(xué)生，而在于能夠觸動(dòng)多少心靈，激發(fā)多少潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺(tái)，勇敢地發(fā)光發(fā)熱。

在陪伴方同學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。他的每一次進(jìn)步，都是對(duì)我教育方法的肯定與鞭策；他的每一個(gè)疑問(wèn)，都促使我不斷反思與探索，力求以更加科學(xué)、有效的方式引導(dǎo)他前行。這種師生之間的相互促進(jìn)，讓教育成為了一場(chǎng)美麗的邂逅，一段共同成長(zhǎng)的旅程。

回望過(guò)去，方同學(xué)的故事如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，也溫暖了我的心房。它讓我更加堅(jiān)信，教育的力量是無(wú)窮的，只要我們用心去澆灌，用愛(ài)去呵護(hù)，每一顆種子都能破土而出，綻放出屬于自己的花朵。

面向未來(lái)，我滿懷期待與信心。我知道，在這條漫長(zhǎng)而又充滿挑戰(zhàn)的教育之路上，還有許多像方同學(xué)一樣需要我們關(guān)注與引導(dǎo)的學(xué)生在等待著我們。他們或許正在迷茫中徘徊，或許正在挫折中掙扎，但請(qǐng)相信，只要我們伸出援手，給予他們足夠的支持與鼓勵(lì)，他們一定能夠勇敢地走出陰霾，迎接屬于自己的光明未來(lái)。

星光不負(fù)趕路人，愿我們每一位教育工作者都能成為那道引領(lǐng)學(xué)生前行的星光，用我們的智慧與愛(ài)心，照亮他們成長(zhǎng)的道路；也愿每一位學(xué)生都能珍惜這段寶貴的時(shí)光，不負(fù)韶華，勇敢追夢(mèng)，最終成為那個(gè)最好的自己。